TGUISSにおける進路指導計画

本校では生徒の夢の実現をサポートできるよう6年間を通してキャリア教育と進学指導を行っています。
生徒は教科の学習、「国際教養」、MYPなどを通して多面的に進路について考える機会があります。

 

(1)ジュニアインターンシップ

2年生で実施するジュニアインターンシップでは、様々な事業所で職場体験を行っています。今年度は、「学術・芸術」「教育」「社会貢献」「専門職」「医療・薬科」「福祉・公共」「サービス」の7つのカテゴリーから、30を越える事業所にご協力いただきました。目標は、「ジュニアインターンシップを通して、『働くこと』についてのイメージを養う」ことです。この活動を通して、将来のキャリアの可能性を広げ、自発的な進路選択に繋げることを目的としています。実習中の体験や写真、インタビューをもとに、2学期には体験したことを他者と共有し、ディスカッションを通して「働くこと」についての考えを深めています。

(2)1・2年生キャリアエデュケーション・ワークショップ

1・2学年では、進路指導の一環としてキャリアエデュケーション・ワークショップを行います。多様な職種・業種の方々に講師として来校いただき、お話を伺っております。例年15講座前後を開設し、生徒は2講座を受講します。仕事の内容だけでなく、働くことの意味や将来の自分のキャリア形成について、中学生の今だからできることを考えた貴重な時間となっています。

(3)4・5年校内大学模擬講義・国内大学説明会

本校を会場として、4年生と5年生を対象に、主として国内の大学で実際に行われている授業や研究活動を体験します。例年15大学前後から先生方をお招きし、それぞれの講座に分かれて受講しています。日頃の学習内容を発展させた先進的な研究成果や、より専門分野に深化した興味深い話題に触れることが目的です。模擬講義で大学での学びを体験することは、進学先の選択を考えるために役立つだけでなく、大学での研究内容や将来の職業選択にもかかわる重要な機会となっています。

また後期課程の学年では、個別の大学にお願いして大学説明会を開催しています。この説明会では、大学の求める学生像、出願型の種類や進学後の学生生活等、大学出願から入学後の学生生活の様子までを具体的に把握できるように、各大学が工夫してお話くださっています。

(4)海外大学説明会・海外大学出願支援

本校では、外部から講師・リクルーター、卒業生を招いて以下のような海外進学オリエンテーション・説明会を実施しています。これらの多くは高校２，3年生だけでなく、在校生全員を対象にしています。
以下は従来実施してきた主な説明会やセミナーです。対面開催が難しい場合には、オンライン形式などを含めて実施していく予定です。

  • 香港科学技術大学アドミッションオフィサーを囲む会
  • Education USA 米国大学進学説明会
  • グルー・バンクロフト基金説明会
  • SAT/ACTセミナー
  • オーストラリア大学進学説明会（オーストラリア留学センター）
  • 卒業生を囲む会（Wesleyan University, Northwestern University, Harvard University, Swarthmore College, Oxford University, University of Queensland, University College London, University of Toronto, Brown University, University of The Arts London ほか）
  • San Francisco State University大学進学説明会
  • DePauw University 説明会＆ワークショップ
  • イギリス大学出願説明会（卒業生による指導）
  • Application EssayのWriting Workshop（卒業生による指導）

進学実績(合格者数)

 

卒業生の声

若林仁菜（12回生）- Carleton College

小学生の私は、ISSのパンフレットを熟読することが日課で、マーカーと付箋でページが埋まっていた。そんな憧れを胸に抱いて入学した私は、期待を有に超える6年間を過ごすことが出来た。ISSは、答えが無い複雑な問いに向き合う思考を、その過程に在る喜びとしんどさを、共に考えてくれる先生方や友人を、そして彼等との対話を通じた自己理解と寛容さを与えてくれた。

もちろん、中学生の頃から取り組んでいたSGH/SSHや課外活動は、学校の外と繋がる得難い経験になったが、私には、高校生最後の2年間で履修したDPが最も強烈だった。ISSは、答えを詰め込む教育をしない。むしろ、先生方は私達が問いを立てて、それを探究する過程を、全力で伴走してくれる。私は、日本文学では『塩狩峠』と『狭き門』という小説の比較分析を、英文学では『罪の罰』の主人公の精神分析を、歴史学では、英国の女性参政権運動を駆動した要因の考察を、数学ではゴルフボールの軌道の計算を、化学では乳製品のpH変化のトラッキングを行った。得意や不得意に関わらず、文理の枠を超えて取り組む必要があり、慣れない学問的作法に苦労した。そこで、先生方は、毎週のように、時には、毎日のように、面談を重ねて、思慮深い質問を提示しながら、私達の思考の幅を広げてくれた。そして一人一人に合う形で，全力で向き合ってくださったからこそ、私達は、互いに目を見張る速さで成長していった。

また、ISSで出会った、知的好奇心が旺盛な友人達に感謝している。休み時間の度に、「知の理論」の問い（知識がそれを生産する人々の価値観によって形作られることが多いのは問題なのか等）や、自分が直面している悩み（苦しみにどう向き合うか等）について皆で議論した。中庭で日光浴をしながら冗談を言い合って笑ったり、泣きながら支え合ったり。ISSで出会った友人達とは、頻繁に電話したり、長期休みに会ったりしていて、距離が離れても縁が続いている。

米国のリベラルアーツカレッジ進学という選択の決定打になったのは、ISSにおける経験だった。教授や学生同士の距離が近いコミュニティにおいて、対話を起点に、自分の考えを刷新し続けられる環境に惹かれた。米国で政治学と人類学を中心に幅広く教養を学ぶ過程で、ISSで鍛えられた思考の枠組みや耐性が生きていることを実感する。今、高校生の私が憧れていた学生生活を掴み取ることが出来たのは、ISSの教育と出会った人達との関係性のおかげだと思っている。是非、ISSに入学して、人生の財産になる6年間を過ごしてください！

小関康生（12回生）- 慶應義塾大学　環境情報学部

　日本にはよく台風が来る。私はふと感じた。ISSは台風に似ているのかもしれない。
ISS生は周りを巻き込み、凄まじい勢いで進んでいくことのできる集団だ。ISSでは全力で共闘してくれる最高の仲間に出会うことができた。サッカー部のみんなと灼熱の校庭でも雪が積もる校庭でも毎日のようにボールを追いかけたり、スクールフェスティバル（ScF）の学年企画の実行委員のみんなと学年の前で説明するために日が変わるまでオンライン会議をしたり。ホームルーム委員のみんなと昼ごはんを食べながらレクの準備をしたり。いつも全力で共に走ってくれる最高の仲間がいた。
コロナ禍でもISSは誰にも予想できない道を進んだ。スポーツフェスティバルでは、今までの種目をもとに距離感を保った新競技が生まれた。その後もScFではカジノが、学年レクでは学校全域を使った鬼ごっこが実現した。前例がなかったり、どんなに突拍子のないことを言ったりしても、馬鹿にせず一緒になって考えてくれる仲間がいる。その結果、「史上初」が毎年のように生まれるのがISSだ。
そのスピリットの源はISSの先生方の姿にもある。ISSの先生方は生徒以上のチャレンジャーなのかもしれない。現代社会の授業では、スマホのアプリを用いて株について勉強したり、練馬区選挙管理委員会とタッグを組み、「選挙に行こう」ポスターの作成をしたりした。時に学校を飛び出しながら、毎年のように前例のない授業を創り上げてくれる先生方は、ISSにしかいないだろう。
豊かなバックグラウンドを活かして共に走ってくれる仲間、先生、そのような理想的な環境がここにはある。これからISSで学ぶことができる後輩がとても羨ましい。やりたいことが決まっていなくてもISSに吹く突風に巻き込まれながら夢中になれることを探せばいい。もしやりたいことが決まっているならば、積極的に「台風の目」となってほしい。

花山あかり（12回生）- 京都大学　法学部

大学に進学し、友人たちの中学校・高校生活の話を聞く度に、その時期をISSで過ごすことができて幸せだったことに気付かされます。ISSの一番の特徴は、先輩方も言及している通り、主体的に行動することで獲得できる学びの機会の多さだと思います。ですが、ISSの魅力はそこだけではなく、提供されているカリキュラムに沿って受動的に学ぶ際にも、発見できるものです。
私が一番印象に残っている授業が、3年生の教科横断型授業です。これは、水俣病について国語、数学、化学、公民、保健などの教科（科目）によって、各教科の持つ視点から授業が実施されたものです。このような複合的な学びは、一方通行の授業から知識として入ってくるのとは異なり、社会問題に対するアプローチと今自分たちが学んでいることがどのように繋がっているかを意識させられます。5、6年生になると課題研究を授業中に行うのですが、その際、自分の興味があるテーマに対して一方向からではなく、様々なアプローチを考えることができました。振り返ると、3年生の学習と課題研究は繋がっていたのだと思います。結果的に課題研究は最初の方向性とは異なるものになりましたが、その経験はとても有意義だったと感じています。
このように、提供されている授業を受けるだけで得られる学びには、今の私を形成する大きな基礎があったように思います。それに加えた形で、やってみたいことがあったら、それに飛び込むことができるのがISSです。ISSに入学したら、是非日々の学びを吸収しながら、やりたいことに挑戦してみてください。

齊藤丈永（12回生）- 東京大学　理科Ⅱ類

私はISSに入学する前から、将来研究者になることを目指していた。その夢を叶えるため、適切な環境を探していた中で、ISSがSSH指定校であり、1年次から課題研究に取り組めるというプログラムを知ったことが、ISSを選んだ大きな理由の一つだった。
実際にISSでの学生生活が始まると、課題研究は私にとって非常に魅力的な経験となった。1年次から5年次まで、私は水力発電、植物、数学といった異なる分野の研究に取り組み、広範な知識とスキルを身につけることができた。特に、自分から学び、自分の頭で考える力を育むことができた点が大きな成長だった。課題研究の問いの答えは教科書には載っていない。どのような先行研究を調べ、どのような実験を計画し、どのような考察を行うべきかを自分で考える必要があり、また、失敗した際にはそれを次にどう活かすかを反省し、改善する力が求められた。こうしたプロセスを通じて、自分の考える力や問題解決能力が鍛えられた。
そして、5年次の研究を6年次に全国のSSH指定校が集まる研究発表会で発表する機会を得た。この発表会で、全国から集まった高校生たちが各分野でレベルの高い研究を行っている様子を目の当たりにし、非常に刺激を受けた。同時に、自分も研究者になりたいという原点を再確認することができた。これまでの経験を振り返ると、ISSでの課題研究を通じて得られた力が、私の夢を現実に近づけてくれていることを実感する。
現在、私は大学でさらに学びを深めているが、これもすべてISSでの経験があったからこそ実現できたと感じている。ISSで得られる多くの機会を活かし、自分の夢に向かって努力する後輩たちを応援している。

下坂一悟（11回生）- 一橋大学　経済学部

ISSの入学式で、生徒会長が日本語と英語のみならず他の言語でも挨拶していたことに当時の自分は衝撃を受けました。今まで自分が生活してきた環境とは全く違う背景を持った同級生や廊下に掲示されているISSチャレンジの数々、活躍している先輩の姿をみて、いつか自分も肩を並べたいという気持ちになったのを今でも昨日のことのように思い出します。
思い返せば6年間、水泳部とスポーツフェスティバル実行委員会に所属し、学年を問わずたくさんの人と交流し、多くの刺激を受けました。授業では主体的な学びが求められ、数学の授業では1つの公式に何通りもの証明方法があることを議論し、生徒がお互いにアイデアを出すことで教科書に囚われない学びを得ることができました。外国語の授業では文法や長文読解といった一般的なことだけでなく、たくさんのディベートやプレゼンを通して英語を話す、使う機会がありました。自分はこの経験を通して英語を話すことに自信を持つことができたと思います。
このようなISSでの学び、生活を通して国際関係学に興味を持ちました。卒業後の進路として、世界基準で国際関係学や国際経済について学ぶことのできるグローバルリーダーズプログラムがある大学へ進学し、無事にそのプログラムに入り学びを深め、新たな仲間と切磋琢磨しています。「隣の人も異文化」という環境が体現されているのがまさにISSだと思います。ぜひISSで自分とは異なる経験や背景を持つ人と交流し刺激を受けて成長していってください。

小林遼聖（11回生）- 一橋大学　社会学部

大学生になり、ISSで何気なく経験していたことが、いかに貴重なものだったのかを日々思い知らされています。例えば、課題研究や各教科のレポート課題では、批判的な分析、効果的な構成、研究倫理のための様々なルールなど大学生活には欠かせない技術を身につけることができ、ISSの六年間と今の生活が地続きにつながっているような実感があります。また、世界史と生物、技術と数学など教科を横断した学習も、大学での学際的な学びの基盤となり、社会問題を多方向から捉えることができるようになりました。このような学習における技術面だけでなく、スクールフェスティバル（以下SCF）とスポーツフェスティバル（以下SPF）の両委員会での経験は、自分の価値観や行動と密に結びついています。SCF委員会で活動のために新しいやり方を考案し実行したこと、SPF委員会で最高学年として後輩を気にかけながら幅広く仕事をしたことなどは、大学での委員会活動だけでなく、人と関わって何かをするとき、いつも頭の中にあるほど貴重な経験です。このような活動において親身に相談に乗ってくださったり、優しく見守ってくれたりした先生方には頭が上がりません。
まだ明確な進路は定めていませんが、これらの経験を活かせるような、大規模な社会課題を解決できるような道に進みたいと考え、資格の勉強や日々の大覚生活に励んでいます。ISSでは、世界の見方を広げるような経験が学校生活の中にたくさん含まれています。また、さらなる人生の糧となり得るようなチャンスも至る所に転がっています。この学校での貴重な成長のチャンスを逃さぬよう、皆さんが選択し、これからの時間を過ごしていってほしいと願っています。

安丸佳苗（10回生）- 宮崎大学　医学部

　ISSを卒業し、新しい環境に入って改めてISSが贅沢な環境であったことを強く実感します。
ISSでは、試験の得点に直結する学習はほとんどありません。例えば化学の授業でも、なぜAとBを合わせるとCが発生するのかを基本的に説明してはくれません。代わりに、それを確かめる実験のやり方を考えるヒントが与えられ、実験道具の使い方が与えられ、その実験結果は日常生活の中でどのような場面で関係するのかを考える機会が与えられます。数学の時間にも、授業内でやっていたのは問題を解いてその解説を聞くことではありませんでした。答えを出したい問いについて、まずはそれまでに身につけた知識をもとに分かっていることから導き出せるものを探し、公式の意味を理解するにはどのような証明の仕方があるのかを議論し合い、正解にたどり着く道がいくつもある問題を、ああでもないこうでもないと言いながらお互いのアイディアを吟味し合っていました。私はどちらの科目も得意な方ではなかったのでその話の内容についていくことに必死でしたが、それでも教科書に書いてあることの、それが教科書に載るまでの道のりを考えるような授業が大好きでした。
他にも、地理ではなぜそのような地理的な法則がうまれるのかを考え、歴史ではなぜその出来事は現代でそのような評価を受けているのかを考えます。「なぜ」を追及し、そのための探求力を磨く機会と時間がISSでは非常に豊富にあります。ぜひISSに入学して、その学びから得られる一生ものの財産を手にして下さい。

過去の記事（卒業生の声）

（9回生）- 京都府立医科大学　医学部

　「ISSは大学受験のための勉強を教えてくれない」という代表的なISS批判に私は大いに賛同する。ISSは大学受験のためではなく、その先の人生を見据えた教育をする学校である。
大学入学直後からISSでの学びは役立った。レポートを書くことにも、人前でプレゼンをすることにも抵抗がない。英語の論文を読むのも苦ではない。
しかしISSに何よりも感謝しているのは「自由に生きるための術」を教えてくれたことである。
自由という概念はあまりに果てしなく、自由であることの自覚は大海に放り投げられたような不安を生じさせる。「何をしても良い」と言われたところで進みたい方向すら分からない。方向性を定めるにはまず夢がなければならない。まだ夢が明確でない場合、心からの望みが何なのかを徹底的に自問することが一助となり得よう。また夢が定まったとして、それを叶えるための手段が必要である。そのためにはまず遠い夢に達するまでの寄港地となる目標を立て、さらにその目標を達成するための具体的な段取りを考えなければならない。このように自由という大海に夢という目的地を設定し、そこまでの細かな道筋を明らかにする のは「問う」という行為である。「自分はどのように生きたいのか」、「自分は何をしている時 に充足を感じるのか」、「目標を達成するには今具体的に何ができるか」、といった具合である。ISSでは多くの探究課題を通して常に自分の思考に向き合い、まとめる習慣ができ、それにより少しずつ自己理解が深まっていく。またISSは研究活動が盛んで、先生方の熱心な指導の下、疑問を持つ力と目標達成に必要なスキルや物的資源を選定する計画性が鍛えられる。臆病な現実主義が氾濫している世の中において、夢を語ることはしばしば嘲笑や侮蔑の対象となる。するといつしか夢を描かなくなり、既存の航路に逃避してしまう。しかしISSは敷かれたレールを忠実に歩く人を育てる場ではない。自主的に考え、行動し、自由を開拓する人材を育てる場所である。現在通っている府立医大でも「ガイドラインを作る医者になれ」、「学問を動かす人になれ」と言われたが、どのような分野でも求められているのは先駆的な人なのだろう。疑問を持ち続けるということは非常に難しい。何も考えず、自分の真の望みや社会の不条理に目を瞑る方が遥かに楽であるため、労力を割いて意識的に問うことをしなければ疑問が湧いてこなくなる。現実主義という理知的な口実が多くの共感を得る現代の社会はこの疑問力の低下に拍車をかけているように思う。この波に飲まれそうになるのは私も例外ではないが、それでもかろうじて自由な人間として自立していられるのは世界中で活躍する同級生の姿とISS卒という矜持がそれを許さないからである。
今回この原稿を著すにあたり、パソコンに向かいながらISSの校歌を口ずさんだ。今まで歌詞の意味など深く考えたことはなかったが、改めて味わうとISSの精神そのものだと気づき、作詞された一回生の方々の思いが今日に至るまで受け継がれていることに感動を覚えた。「未来」、「夢」、「希望」。一般的にはどこか偽善的で空虚な響きを持つ概念がISSでは確かな現実である。ISSにいた頃、心から「何でもできる」と思えた。そう信じられるだけの環境がISSにはある。

矢座孟之進（９回生）- Harvard University

ISSの入学式では「未来の扉を開いて、世界へと羽ばたけ」というメッセージが込められた日本語と英語のバイリンガル校歌に続いて、世界の市民としての行動を促す「We are the World」がオール・イングリッシュで歌われる。二曲続けて英語で世界へ羽ばたけと合唱された入学当初の僕は戸惑いつつも、これを一種の洗礼としてとりあえず言われた言葉をそっくりそのまま飲み込んだ。
しかし、中学1年生がいきなり世界と言われても地球儀サイズの想像力しか持ち合わせておらず、抽象的な上に規模があまりにも大きすぎる。先輩たちの活躍を早い段階から後輩に知ってもらうためだろうか、一年生の廊下には一年間の研究成果を発表するISSチャレンジのポスターがずらりと並んでいる。休み時間にこのポスターを見て自分なりに想像を膨らませたみたものの、思うように行動にうつせなかったのを思い出す。
転機は中学三年生のときにやってくる。ISSチャレンジの活動として友達と三人で原発のドキュメンタリー映画を撮り始める。この活動のきっかけとなった社会科の授業のプリントには、その日のテーマの上にいつも大きな文字で「Think Globally, Act locally　(世界規模で考え、地域レベルで行動せよ)」と書いてあった。この言葉の通りに最初は学校の授業で流すことを目的に制作した映画も、気づけばアメリカ、フランス、ドイツ、デンマークと世界の映画祭で上映され、映画を通して海外の高校生たちと原発について議論をするにまで至った。
世界に貢献したいという強い気持ちがあっても、ひとたび立ちはだかる社会課題のスケールの大きさに無力感を感じると、そこから沈黙を破ることはそう簡単ではない。ISSで学んだのは、足元の小さな課題を解決していくことの重要性である。抽象概念としての世界も、先生や先輩の背中を追い続けることで、いつしか人々の課題解決の実例の集積としての質量を持った現実的かつ具体的な世界へと変わっていった。ISSで撮り始めた映画をきっかけに映画監督になる夢を追いかけて渡米をした僕にとって、入学式であの日聞いた歌詞の通り、ISSまさに世界への扉だった。

四塚麻梨奈（７回生） – 早稲田大学 政治経済学部

「え、英語しか話さないの！？」 ISSでの最初の授業であったLEで、外国人の先生による英語のみで進行する授業に戸惑いを隠せませんでした。初めは英語に対し不安ばかり感じていましたが、次第に私は「もっと英語を学びたい！」と思い、4年生でアメリカに一年間留学することを決めました。自信が無かった私が今では帰国子女の友人と英語で話すレベルにまで成長することができたのは、いつでも全力で応援してくれる先生方のお陰だと感じています。
ISSの授業では主体的で楽しみながら学ぶことができました。科目を問わず、グループで50分間の授業を設計し、実行することは多々ありました。6年生で履修した「国際交流と社会貢献」という授業ではテーマについて自らが調査し話し合い、それらをゲスト講師を招くことで深めていくという生徒主体の授業を作り上げました。この六年間で教科書からは決して学ぶことのできない知識とスキルを身につけることができました。
さらに、学年を超えた交流も多かったと感じています。1年生ではスポーツフェスティバル実行委員会に所属し、偉大な6年生の姿は私の目標となりました。ボランティア活動、留学、進路などの情報を先輩から教わるという機会も多くありました。学年を問わず、多様なバックグラウンドを持った人々に囲まれ、様々な刺激を受けることができる環境は、これから入学される皆さんの中にある新しい可能性を見つけ出してくれるはずです。

小林　素（６回生） – 東北大学 工学部

私は中学３年生の春に海外から戻ってきて、ISSに編入し、卒業までの４年間を過ごしました。この学校での生活を振りかえってみて、本当に裾野が広い、あたたかい環境であったことをひしひしと感じます。ISSにはさまざまバックグランドや感受性をもった人たちが集まってきます。生徒はもちろん、先生方もおもしろい人たちばかりです。編入当初私は、新しい環境が不安で消極的なことばかり考えていました。しかし入学してみると、周りの人々の多様性に驚くと共に、自分自身のありのままを主張してもそれを受け入れてくれる環境に安心しました。自分で考え、主張して、行動する。ISSではこれを行うための場が用意されています。私は高３の夏までサッカー部に所属していました。そこではどのようなチームを作り、どのように取り組むかはすべて自分たち次第でした。勉強に関しても、知識を得るだけでなく、それを踏まえてさらに深く考え、それを伝えたり、それに基づいて行動するための手段を学びます。主体的に動いたからこそ得られる達成感や悔しさや自信を、私はISSで知ることができました。ISSでの４年間は私にとってとても内容が濃く、色々なことを感じた時間でした。ISSはさまざまな価値観を受け入れて、それらを共有させてくれる場所です。ぜひISSに入学し、めいっぱい自分を発信していってください。

萬屋　杏菜（６回生） – 東京大学 法学部

思い返せば、ISSでの６年間は「想定外」の連続でした。入学当初、英語学習歴も海外渡航歴もなかった自分が、後期課程で１年間のスイス交換留学を経験し、複数の外国語を学習するとは想像もしませんでした。また、前期課程では理系科目に興味を持ちSSH研究に取り組んだ一方、後期課程では新たに言語や法に興味を持ち、最終的に法学部への進学を決めました。こうした６年間での成長は全て、ISSで与えられた様々な機会がきっかけでした。もちろん帰国生の存在や、学校から参加したボランティアでの国際交流は、外国語学習やさらに様々な活動参加への刺激となりました。しかしISSは「国際」の一語には秘められない学校です。前期後期で延べ３年間全力を投じた生徒会活動では、生徒や先生方と何度も話し合い、 ISSをより良くしたい一心で試行錯誤を重ねたことで、政治や法に興味を持つようになりました。SGHフィリピン研修やスイス留学での経験をもとに行った言語に関するSGHでの研究では、将来の方向性を決定し、推薦入学の機会を得ることができました。普段の学習でも、様々な事象を多角的に考察する力や、それを言語情報やその他の手段を通し表現する力をつけることができました。ISSでは、様々な機会をどう活用するかは生徒個人の判断に委ねられます。早い時期に自らの目標を設定し、与えられた機会を取捨選択しながら、自分で決めたことに全力で挑戦できれば、ISSでの６年間は実り多いものになるはずです。

中野かりん（６回生） – Swarthmore College

ISSは主体性と責任感をもち、やりたいことを実現できる場所です。
６年生の夏、私は自分なりの東北支援ができないか考え、積極的に支援活動を行っていたISSの先生に相談をしました。留学を通して得た海外留学生とのつながりを活かして、東北のホタテを留学生と共に焼き、売上金を被災地へ届けるのはどうかと考え、同年秋に練馬のイベントに出店し、支援活動を実現することができました。限られた時間の中で私の思いに応え、真剣に向き合ってくださった先生がいたからこそ、実現したことだったと思います。
ISS生は皆一人の「大人」として扱われます。校則がないISSでは、毎日の服装から、学校行事で行う企画や研究活動に至るまで、常に自分で考え、行動しなければなりません。自らの行動に責任をもつことではじめてISSでの「自由」は主体的に行動することの喜びや達成感を教えてくれます。生徒の多様性を受け入れ、真剣に向き合ってくださる先生方がいるからこそ、生徒はそれぞれの判断に責任をもつ大切さを学ぶことができるのだと思います。
卒業後の進路として、入学時には専攻を決めず、様々な授業を通して可能性を探っていくリベラルアーツ大学を選択した背景には、ISSで培った自ら考え行動する力が大きく影響していると感じています。自らの学びに責任をもち、自分で学びを設計していく環境はISSと共通することがあるからです。
ISSはどのような環境でも責任感をもち、主体的に動ける力を養ってくれる場所です。ISSの自由な環境の中で是非様々なことに挑戦し、何かを実現させた達成感と、主体性をもつ喜びを体感してください。

長久　海（５回生） – 東京医科歯科大学 医学部

ISSでの学校生活は、自由に溢れたものだと思います。学校行事に打ち込むのも、研究に没頭するのも自由で、ISSには一人一人の決断を応援してくれる環境が整っています。ISSがSSH、SGHの指定校であることはその例です。私自身、5年次にはSSHをきっかけに数学の研究に、6年次にはスポーツフェスティバルの応援団長として学校行事に没頭し、その自由を謳歌しました。特に5年次にした研究では、高校数学の分野である三角関数、そして軌跡に関する深い考察をし、その結果を論文にまとめて他SSH校の生徒や、有識者の方々に発表する機会があり、大いに刺激を受けることができました。これが可能になったのは、自由に学び、考える間に培った洞察力、好奇心のおかげと言っても過言ではありません。
一般的には、中学や高校に大学受験で成功するためのカリキュラムを求める人も多く、自由と受験は相容れないように感じるかもしれません。しかし、ISSには何にでも成功するための環境が整っていると断言します。ISSで培われた洞察力は大変研ぎ澄まされています。もちろん、ISSで得られる経験も素晴らしいものです。志高く、また、多くの機会を通じて成長したいと思っている皆さんを後輩と呼べる日が来ることを楽しみにしています。

スコット　アトム（４回生） – 筑波大学 情報学群情報科学類

ISSでの6年間は、勉強よりもサッカーに費やした時間が多かったかもしれない。そんな僕をISSは自由に泳がせてくれた。それは本校が部活動を推進しているからではなく、生徒に責任をもたせ、一人ひとりが自ら考え、行動できる環境を提供してくれるからだ。
ISSでの学習を通して学んだことは、自分の意思に基づいて行動するからこそ、結果に価値があるということだ。高１の新人戦でPKをはずし、敗退したことや目標であった都大会出場の手前で２度も敗れたことは、練習メニューを作り、練習試合を組んだ自分たちにしか責任がない。だから、余計に悔しかった。それとは対照的にSSHの研究が実り、大阪での発表で賞をもらったときの喜びと達成感は自ら決めた「サッカーキックの解析」というテーマ、自ら進めた研究であっただけに大きかった。さらに研究成果はAC入試という形で大学進学に結び付き、研究全体を通して自分の将来観がはっきりした。
ISSを語るうえで忘れてはいけないのは先生の教育に対する熱意。少ない休日を部のために使ってくれる顧問や夜遅くまで研究を手伝ってくれた先生には感謝の気持ちでいっぱいだ。
これから６年間をISSで時間を過ごせると思うと、新生活を待ち構える新入生たちが羨ましい。入学目指して、がんばれ！